教育是民族兴起的前提，
孩子提出的问题越多，他在童年早期就知道的东西就越多，在学校就越聪明，眼睛就越明亮，记忆就越敏锐。为了培养你孩子的智力，你必须教他思考。-苏霍姆林斯基
人们心中有一种根深蒂固的需求——他们总是想觉得自己是发现者。研究人员。探索者。在儿童的精神世界中，这种需求尤其强烈。然而，如果我们不为这种需求提供营养，即我们不积极接触事实和现象，缺乏理解的乐趣，这种需求就会逐渐消失，对知识的兴趣也会消失。-苏霍姆林斯基
求知欲，好奇心——这是人的永恒和不可改变的特征。哪里没有求知欲，哪里就没有学校。-苏霍姆林斯基
为了在教学上取得预想的结果,单是指导学生的脑力活动是不够的,还必须在他身上树立起掌握知识的志向,即创造学习的诱因。——赞科夫
教而不受，虽然强告之无益。比如水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干能立待，以其不纳也。
个人发展的过程应该在教育中得到鼓励。我们应该引导孩子们自己讨论和推断。尽量少告诉他们，尽量多引导他们发现。-斯宾塞
硬塞知识的方法往往会引起人们对书籍的厌恶；这样，人们就无法获得合理教育培养的自学能力，反而会不断退步。-斯宾塞
教育应防止两种不同的倾向：一种是完全消除教学的界限，否定教师主导作用的错误倾向；另一种是只教学，不问学生的兴趣，不注意学生提出问题的错误倾向。前者的倾向必须是没有计划的，随着生活的滚动；后者必须把学生灌输成烧鸭。
教育不能创造任何东西，但它可以激发儿童从事创造工作的创造力。-陶行知
老师不为学生说学生能说的话，也不为学生做学生能做的事。学生可以尽可能多地解释知识——魏书生
教育是知识创新。传播和应用的主要基地也是培养创新精神和创新人才的摇篮
我们发现了儿童有创造力,认识了儿童有创造力,就须进一步把儿童的创造力解放出来。——陶行知
中国教育的常见问题是，教大脑的人不用手，不用手的人用大脑，所以他们什么也做不了。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手脑的力量令人难以置信。-陶行知
解放孩子的头脑。手。脚。空间。时间，让他们得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。
手脑双全是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。-陶行知
想象力比知识更重要，因为知识有限，想象力总结了世界上的一切，促进了进步，是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究的一个真正因素。-爱因斯坦
提出问题往往比解决问题更重要。因为解决问题可能只是数学或实验技能，但提出新问题需要创造性的想象力，标志着科学的真正进步。-爱因斯坦
中国学生的学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多。然而，十年后，由于美国学生思维活跃、实践能力强、创造精神强，科研成果远低于其他学生。-杨振宁
知道事情应该是什么，表明你是一个聪明的人；知道事情是什么，表明你是一个有经验的人；知道如何让事情变得更好，表明你是一个有才华的人。-迪德罗
生活。工作。如果学习可以是自动的，那么教育的结果将是一半努力的两倍。因此，我们特别关注自动力的培养，使其关注所有的生活、工作和学习。自动化是有意识的行动，而不是自发的行动。有意识的行动，需要适当的培训才能实现。-陶行知
精神浩瀚，想象活跃，精神勤奋，是天才。-狄德罗
播种行为可以收获习惯；播种习惯可以收获性格；播种性格可以收获命运——英国作家萨克雷
如果我们用几句话来表达家庭教育的本质，那就是让我们的孩子成为坚定的人，严格要求自己。我似乎夸张地说：如果我邀请他参加婚礼，即使那里的每个人都喝醉了，他的母亲也相信他的孩子会清醒地回家。苏霍姆林斯基
生活是否幸福。和平。吉祥取决于他的生活是否道德和社会的榜样。因此，修身教育也成为他学校工作的主要组成部分——裴斯泰洛齐
每个人都应该有自尊。自信。独立，否则就是奴隶。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤独。-徐特立
如果良好的习惯是一种道德资本，那么在同样程度上，坏习惯是道德上无法偿还的债务。-乌申斯基
孩子不能用规则教好，规则总会被他们遗忘。……习惯一旦培养成功，就不需要记忆，很容易自然发挥作用。
习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人们的生活。因此，人们应该从小就通过教育养成良好的习惯。
爱孩子是教师生活中最重要的事情——苏霍姆林斯基
没有爱，就没有教育。-苏霍姆林斯基
精神空虚，思想枯竭，兴趣低下，无知等。，永远不会焕发和孕育真爱。-苏霍姆林斯基
让每个学生在学校抬头走路。-苏霍姆林斯基
尊重孩子，不要急于判断他是好是坏。
爱，首先意味着奉献，意味着把心的力量献给你爱的人，为你爱的人创造幸福。-苏霍姆林斯基
老师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心也能醒来；老师的爱是融化的春风，即使冻结的感情也会融化。-巴特尔
教育植根于爱。
只有爱才是最好的老师，远远超出责任感。-爱因斯坦
错误是不可避免的，宽恕是神圣的——波普
良好的个性胜过卓越的智慧。
婴儿的情绪是认识世界的反映。
天赋就像天然花木，需要修剪。
对孩子们来说，生活是一所学校，每一棵树都可以成为研究的对象。探索的对象。
儿童学习是全方位的，不局限于读写算和各种技能。
教育中的过急和缓慢滞后会破坏儿童的正常心理发育。